丛我不知博客为何物，到拥有自己的网站，半年的时间，感觉自己发生了很大的改变，走入了网络信息的平台。

书画艺术的专业网站，书画爱好者自己的网上家园——东方书画金桥网站开通，网址：www.dongfangshuhua.com   本站经国家信息产业部门备案，由著名书法家佟韦先生题写站名。欢迎大家光临指导。本网站为敬贤草堂书画室主办，同时敬贤草堂书画论坛开通，各版诚征斑竹，有你加如更加精彩！

时下，经常听见有的家长夸奖自己的孩子，在某某大赛中拿了几等奖，书法被评为多少“段”，又荣获“某某小书法家”“某某小艺术家”的称号，辅导教师也以此为荣，并极力组织学生参加各类比赛。学生学出了成绩，固然是好事，但也应该注意，不要只为了参加比赛翻来覆去只写那么几个字，再写其它的字却写不了，使学生书法的学习成了家长、教师标榜自己的工具，在孩子的心目中形成练书法只是为了参赛的错误观念。我接触过许多在小学参加过书法学习并取得过良好成绩的学生，到了中学除了主要以自己过去的成绩为荣而向同学大加炫耀之外，已没有了再继续学习的动力，与他们后学的同学相比，学习的刻苦、努力程度都是相差甚远。因此我们不得不静下心来思考一下，我们学习书法的目的是什么？
    书法与其它艺术学科一样，具有良好的社会功能、审美功能和育人功能，我们学习书法的目的不一定要当书法家，1962年郭沫若先生在《人民教育》杂志的题词中说：“不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格、比较端正、干净、容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病”。由此可以看出，学习书法的目的并不一定都要成为书法家，主要是在书法的学习过程中，通过认真、细致的观察和领会，对人的耐心、毅力等基本素质加以磨练，使书法的育人功能得以有效的发挥。
    书法的发展史与中国社会的发展史息息相关，密不可分，通过书法的深入学习，可以加强对中国历史的疏通、掌握。同时书法作为中华民族特有的一种艺术形式，在世界艺坛中独树一帜，西班牙画家毕加索说过：如果我出生在中国，我将不是一位画家，而是一名书法家。书法又被人称为“世界最高艺术”，种种评价，也足以令我们每个炎黄子孙得以自豪。
    而今，随着电脑网络的普及，使人们获取知识的渠道更加广泛，同时也带来了新的思考，青少年在近一段时期所谈及的大都是聊天、游戏和暴力，不由得使人担心。而具有几千年文化底蕴的书法艺术，可以在调节人们的正确爱好、兴趣，平息人们的浮躁心理起到良好的作用。因此，书法的推广和普及对正确引导青少年的审美情趣、道德情操、增强民族自豪感和凝聚力起着不可估量的作用，可能这也是在社会发展进程中，人们依然对书法有所依恋的一个主要原因吧！
    我们通过书法的学习，一可以写一手美观漂亮的字，二可以提高我们的审美情趣和审美能力，三可以对我们的后天素质进行磨练，由此“一举三得”，何乐而不为呢？
    综上所述，书法的学习过程应该是在轻松的、愉快的氛围中，调整人们正确的审美情趣，磨练人们的高尚品格，提高人们的基本素养，培养高雅气质，而对书法基本技法的掌握，只不过是书法学习过程中的“附属品”而已。

在书法教学中，我感觉教学的目标，不只是看学生的书写水平达到了什么水准，而是看在掌握一定技法的同时，是否使学生的行为、习惯、审美标准、人格修养及自学能力等有所提高。 
 
学习书法是需要及时鼓励的，正确的引导和良性的鼓励，才是学习书法最长久的动力。好的书法教师会及时使用良性的鼓励，来加强学生深入学习的信心。 
 
时下媒体经常报道那一位书法家用嘴写字，那一位书法家用左手写字等等，进行艺林搜奇。其实正常人有手，用手写字比什么都方便，残疾人没有办法，只能依据自身的条件，刻苦练习，是值得表扬的。而书法杂耍则不可取，应多宣传一些真正有实力、做学问的人。 
 
学习书法应端正学习态度和学习目的，要以增强自身素养为目的，自会水到渠成。千万不要存在成名成家、急功近利的浮躁心理。 
 
学习书法，要什么风格的作品都能接受才好，书法的风格也有“酸”“甜”“苦”“辣”“咸”的区别，只按照自己的口味来品评，是有失偏颇的。犹如人们吃饭，长期只吃一种食物，不能摄入全面的营养，会营养不良的。 
 
作为书法教师也要有全面的艺术修养，正确对待学生在学习书法方面对不同书体的选择，不要只按自己的想法和自己的长处来要求学生，这样会影响学生艺术个性的发挥。 
 
书法家不一定是一位好的书法教师，好的书法教师一定要同时是一位书法家。因为书法家不一定要教学生，而教师是要面对学生的，教师书写技能的正确与否和自身能力的高低，会直接影响学生的学习进程。 
     

钢笔书法，相对于毛笔书法来说，结构更加重要的，本书将钢笔书法的间架结构规律总结为五个，采取相应的练习方式将这五个规律逐步掌握，称为五步练习法。本书所选的范字，是从2500常用字中精选具有代表性汉字，学习者可以通过举一反三的练习，触类旁通，从而达到快速掌握书写要领的目的。

 

 

 欢迎来访草堂的朋友,在这里留言

   中国书法可谓博大精深，有着悠久的历史传承，在古代中国书法作为一门技艺，并不轻易传人。近几年中国硬笔书法家协会推出了几届硬笔书法师资培训，使我想到一个问题，就是在书法发展、传承过程中两个起不同作用的群体——书法家和书法教师，在书法发展过程中的不同分工。

书法家和书法教师在书法的传承过程中是不可或缺的重要角色，但是书法家和书法教师的关系，是既有联系又有很大的不同。并非笔者小题大做，危言耸听，我们是一定要把书法家和书法教师的不同之处区别开来，加以重视才行，要不然，一是影响学书者的学习成绩，使人学无所成，误人子弟。二是影响书法的发展，对书法健康发展妄加阻力。我们从事书法艺术工作的人员（书法家、书法教师），要及时了解自己的工作职责范围，树立相应的历史责任感，对自己有一个良好的定位，在书法传承的历史长河中起到自己应有的作用。下面仅就书法家和书法教师之间的相同点和不同点加以分析，就教于同道。

一、书法家和书法教师的相同点：

1、  都以深厚的书写技能为根基：书法有“法”，此“法”可理解为方法或技法，不管是方法还是技法，都是书写过程中的迹象表现方式，都是一种技能。书法家和书法教师都必须有娴熟的表现技能，都是在多年勤奋学习的基础上，能写出一手让人羡慕的字（书法作品）。

2、  都是以书写汉字为表现对象：汉字作为中华民族特有的文化载体，而书法是以汉字的书写为其表现形式的艺术门类。书法家和书法教师在其活动（书法家的创作过程和书法教师的教学过程）过程中都离不开汉字，都是以汉字为表现对象，结果都是汉字的迹象表现过程。

二、书法家和书法教师的不同点：

1、  书法家不一定要懂教学，书法家除了要有深厚的文化底蕴为依托，更要有高超的表现技能，并且还要具备独特的审美个性和强烈的艺术表现力。书法家的职能更倾向于艺术创作和性情表现，并不一定需要会教学生。他带给人们的是一幅幅精美的、具有独特审美个性和艺术表现力的艺术作品。

2、  书法教师必须同时是一位书法家，因为教师在教学生时需要为学生作书写示范，需要对学生不同的审美个性因材施教。这样，就要求书法教师，必须要先有在书法方面的全面的专业知识和基本技能，因此说，要成为一名书法教师，首先要先是一位书法家。在此基础上，更要懂得教育学、心理学的知识，要不然不懂学生的学习心理，难以因势利导，也就无法做到“因材施教”。

3、  书法个性化的表现也有所区别，书法家的作品风格可以是多样化的，可以具有特别强烈的个性表现、艺术风格，也可以专精一体。而书法教师的作品因为要引导学生，他的作品风格强调以传统为根基，个性表现不可以太强烈，要求对有代表性的各种书体，各家法书都要有所了解，但不一定精深，这样才能指导得了不同喜好、不同性格的书法学员。也就是说，作为一名书法教师，要向书法评论家一样对书法艺术风格的“苦”“辣”“酸”“甜”“咸”都能品才行。

当然，一名优秀的书法家在通过教育学、心理学的培训、学习和实践之后，是完全可以成为一名优秀的书法教师的。国家教委规定在各级各类学校、教育培训机构从事教育教学的人员，必须持有《中华人民共和国教师资格证书》，因此，一名合格的书法教师，必须在取得《教师资格证书》后，才能上岗进行教育教学活动。而今几年，中国硬笔书法家协会推出的硬笔书法师资培训，对硬笔书法教育及硬笔书法教师的不足起到了一定的弥补作用。随着国家职业资格制的规范化，国家劳动部门对从事书法创作的书法家，也开始对书法家有了初级、中级、高级的试行认定，对书法家从理论知识的文化考核和书写技能的技能操作考核后，颁发相应级别《书法家职业资格》证书，也对没有相应文化底蕴的“书法家”（实际上也可以称为“字匠”）敲响了警钟。对书法长河发展的堤坝起到了一定的筑固作用。